Kausalanalys i klassrummet – hur förklarar man en komplex samhällsfråga?
Avsnitt 4, 2023
HUR KAN MAN UTVECKLA ELEVERS ANALYSFÖRMÅGA och få dem att tänka kritiskt? Många samhällsfrågor är komplexa och det är en utmaning att få elever att resonera kring orsaker och konsekvenser i flera led. Det här avsnittet av Lärare & forskning tar avstamp i studien ”Varför fortsätter flykten över Medelhavet? – innebörden av att göra en kausalanalys av en samhällsfråga”.
ANN-SOFIE JÄGERSKOG OCH BODIL KÅKS, två av studiens författare, är gäster i poddavsnittet. Ann-Sofie Jägerskog är gymnasielärare och doktor i ämnesdidaktik vid Stockholms universitet och Bodil Kåks är grundskollärare och forskare.
I DERAS FORSKNINGSSTUDIE ombads elever från samtliga stadier i grundskolan att, före och efter en lektion om flyktingsituationen kring Medelhavet, besvara en fråga om orsaker till flykten.
– I studien identifierade vi tre aspekter som tycks vara kritiska för eleverna för att kunna göra kvalificerade analyser: Ett, att en samhällsfråga är en dynamisk process och inte ett statiskt tillstånd, två, att en samhällsfråga består av komplexa processer, och tre, att det handlar om att olika dimensioner är inblandade i en samhällsfråga, berättar Ann-Sofie Jägerskog.
FÖRMÅGAN att analysera samhällsfrågor lyfts fram som central inom ramen för samhällskunskapsämnet, både i styrdokument och i undervisning. Forskningsstudien om ”Medelhavet” är gjord på samtliga stadier i grundskolan. Men det finns fördomar att den här uppgiften skulle vara för svår för elever på lågstadiet.
– Det visade sig att även de yngre eleverna klarade av att resonera och diskutera komplexa samhällsfrågor, fast med stödstrukturer och andra faktakunskaper. Man skulle kunna tro att de äldre eleverna gjorde mer komplexa och mer utvecklade analyser, men så var det inte. Vi såg att de äldre eleverna har samma problem och utmaningar som de yngre, att de hamnar i förenklade kausalsamband och bara raddar upp orsaker och konsekvenser, säger Bodil Kåks.
ATT KUNNA FÖRA samtal om aktuella ämnen och resonera kring orsaker och konsekvenser är inte bara centralt för samhällskunskapsämnet utan kan beskrivas som ännu viktigare än så, säger Ann-Sofie Jägerskog:
– Detta är ju en del i vår medborgerliga fostran, att bli demokratiska medborgare som kan identifiera utmaningar, se orsaker, konsekvenser, vad kan man göra och vilka åtgärder som ska sättas in. Det är en otroligt central kunskap för att vara en samhällsmedborgare.
Ann-Sofie Jägerskog är gymnasielärare och doktor i ämnesdidaktik vid Stockholms universitet. Bodil Kåks är grundskollärare och forskare.
Forskningsartikeln ”Varför fortsätter flykten över Medelhavet? – innebörden av att göra en kausalanalys av en samhällsfråga” i Forskul är skriven av Ann-Sofie Jägerskog, Malin Tväråna, Mattias Björklund, Max Strandberg, Ove Bergqvist, Theodor Bittner, Anita Dahlman, Katja Eriksson, Helena Häger, Bodil Kåks, Eva Norell, Lotta Rangne och Sofie Söder.
