Forskningscirklar för lärare

CIRKEL 1 LEDS AV PROFESSOR EMERITUS SVEN PERSSON

Pedagogiska relationer i förskola och förskoleklass

VI UNDERSÖKER hur skönlitteratur kan användas i SO-undervisningen på låg- och mellanstadiet för att öka elevers förståelse för samspelet mellan människa och plats.

I DENNA FORSKNINGSCIRKEL, som riktar sig till förskollärare och lärare i förskoleklass, undersöks hur vi i dialog och samspel kan ge barnen stöd i deras lärande och utveckling.

I CIRKELN UTGÅR vi från begreppet pedagogiska relationer som beskriver de kognitiva, sociala och emotionella stöd som förskollärare och lärare kan ge barnen så att de förstår och kan göra sig förstådda. Vi ställer frågan hur de pedagogiska relationerna kan dokumenteras, analyseras och utvecklas i förskolan och förskoleklassen.

DELTAGARANA UTGÅR FRÅN den egna praktiken och väljer ett centralt område, som de vill utveckla och få mer kunskap om. Vi utforskar hur aktionslärande kan vara ett sätt att förbättra och utveckla de pedagogiska relationerna. Ambitionen är att forskningscirkeln ska leda till att deltagarna får kunskap och redskap att utveckla de pedagogiska relationerna på den egna förskolan och i förskoleklassen.

FORSKNINGSCIRKELN INNEHÅLLER TRE DELAR:
DEL 1 STUDIEFAS: Här läser och diskuterar vi litteratur om betydelsen av pedagogiska relationer, samspel och interaktion för barns lärande och utveckling i förskola och förskoleklass. Vi tar också del av litteratur om aktionslärande. Forskaren fungerar som cirkelledare och ger förslag på texter, men lärarna uppmanas också att komma med egna förslag.

DEL 2 UTVECKLINGSFAS: Här låter vi utvecklingen av de pedagogiska relationerna stå i fokus. Vi undersöker och analyserar hur interaktion mellan förskollärare/lärare och barn/elever ser ut i olika situationer och använder aktionslärande för att förbättra och utveckla samspelet med barnen.

DEL 3 UTVÄRDERINGSFAS: Här utvärderar vi tillsammans utvecklingen av de pedagogiska relationerna och aktionslärande av lärare och forskare. Vi diskuterar möjligheter och hinder för att utveckla de pedagogiska relationerna.

CIRKEL 2 LEDS AV PROFESSOR INGER ERIKSSON

Undervisningsutveckling av elevers matematiska tänkande – för lärare i matematik åk F-3

FORSKNINGSCIRKELN om hur undervisningen kan utvecklas för att stimulera de yngsta elevernas matematiskt tänkande. En sådan undervisning bygger på tre principer:
1. Reflektion genom kollektiva helklassdiskussioner
2. Modeller och modellering
3. Motsättningar som motor för kunskapsutveckling

PROBLEMLÖSNING OCH helklassdiskussioner uppfattas av många lärare som utmanande. I denna cirkel sätter vi fokus på hur uppgifter kan designas som stimulerar till problemlösning och hur klassrumskommunikationen kan främjas med modeller och modellering. Vi diskuterar också hur motsättningar mellan elevers vardagsförståelse och det matematiska innehållet kan användas som en motor i deras problemlösande arbete.

FORSKNINGSCIRKELN INNEHÅLLER TRE DELAR:
DEL 1 STUDIEFAS: Här läser vi och diskuterar matematikdidaktiska texter kring matematiskt tänkande med utgångspunkt i Davydovs matematiska program. Vi gör också en inventering av deltagarnas egna erfarenheter av vad som främjar ett matematiskt tänkande. Utveckling av och förslag på möjliga klassrumsaktiviteter/lektionsupplägg diskuteras och exemplifieras kollektivt. Forskaren är cirkelledare och ger förslag på texter, men lärarna uppmanas att komma med egna förslag.

DEL 2 UTVECKLINGSFAS: Här genomförs aktiviteter/lektioner i klasserna. Utgångspunkt är innehållet i studiefas 1 samt erfarenheter i undervisningspraktiken. Under den andra fysiska träffen diskuterar vi vad som genomförs i respektive klassrum och hur försöken kan vidareutvecklas.

DEL 3 UTPRÖVNINGSFAS: Här prövar vi och utvärderar undervisningsaktiviteter tillsammans med eleverna. Detta dokumenteras och under den tredje fysiska träffen utvärderar vi tillsammans vad arbetet i klassrummen samt forskningscirkeln har lett till och vad vi tar med oss till framtiden.

CIRKEL 3 LEDS AV PROFESSOR ANETTE SVENSSON

Berättelser som engagerar – för lärare i svenska åk 4-9

I DENNA forskningscirkel kommer vi att undersöka hur transmedialt berättande i form av textuniversum kan användas i svenskundervisningen på mellan- och högstadiet för att öka elevers förståelse för berättelser och för varandra, liksom för ökad språkutveckling samt motivation att läsa och skriva.

Cirkeln utgår ifrån begreppet textuniversum där transmedialt berättande är en central del. Textuniversum skapas när en berättelse, eller delar av en berättelse, omskapas i olika medier, till exempel en filmatisering, teaterföreställning, musik eller datorspel. Genom att använda ett textuniversum kan man använda berättelser i olika medier, inklusive medier som elever är vana vid från sin fritid, och därmed skapa engagemang för berättelsen. Utifrån varje elevs behov och utmaningar kan man även anpassa hur många och långa texter olika elever arbetar med medan alla berör samma berättelse. Arbete med textuniversum har visats uppmuntra både elevers berättelseförståelse och deras språkutveckling såväl receptivt som produktivt med särskilt fokus på att läsa och skriva.

FORSKNINGSCIRKELN INNEHÅLLER TRE DELAR:
DEL 1 STUDIEFAS: I studiefasen läser och diskuterar vi ämnes- och litteraturdidaktiska texter med koppling till textuniversum och transmedialt berättande, liksom de berättelser som kan bli en del av undervisningen. Vi gör också en inventering av deltagarnas egna erfarenheter. Forskaren är cirkelledare och ger förslag på texter, men lärarna uppmanas att komma med egna förslag.

DEL 2 UTVECKLINGSFAS: I utvecklingsfasen ligger fokus på att utveckla arbetet i klassrummet. Utveckling av och förslag på möjliga klassrumsaktiviteter, lektionsupplägg och övningar med fokus på textuniversum och transmedialt berättande diskuteras. Forskaren har ansvar för att sammanfatta och konkretisera undervisningsdesign och deltagarna genomför aktiviteterna i sina klasser.

DEL 3 UTVÄRDERINGSFAS: I utvärderingsfasen prövas och utvärderas undervisningen av lärare och forskare tillsammans.

CIRKEL 4 LEDS AV PROFESSOR CHRISTINA OTTANDER

Naturvetenskap som engagerar för NO-lärare i åk 4-9

I DENNA FORSKNINGCIRKEL kommer vi att undersöka hur vi kan utveckla undervisningen för att väcka och bibehålla nyfikenhet på naturvetenskap.

FÖR MÅNGA ELEVER minskar intresset för naturvetenskap på mellan- och högstadiet. Det är dels på grund av att eleverna upplever att naturvetenskapen presenteras på ett abstrakt sätt som saknar praktiska sammanhang. NO-undervisning som framstår som färdigutforskad och faktatung riskerar att dölja det som gör naturvetenskap spännande: frågor, upptäckter och stunder av förundran.

FÖR ATT GÖRA NATURVETENSKAPEN mer konkret och av betydelse för enskilda individer och samhället fördjupar vi oss i undervisning genom samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll (SNI), undersökande arbete och ”open schooling” som främjar interaktioner med yrkesverksamma inom det naturvetenskapliga området. Utifrån era idéer utvecklar vi elevaktiv undervisning som involverar eleverna i att identifiera, utforska, kritiskt granska och diskutera lösningar på autentiska individ-, samhälls- eller hållbarhetsproblem.

FORSKNINGSCIRKELN INNEHÅLLER TRE DELAR:
DEL 1 STUDIEFAS: Här läser och diskuterar vi ämnesdidaktiska texter kring undervisning genom samhällsfrågor med naturvetenskapligt innehåll (SNI), undersökande arbete och ”open schooling”. Forskaren fungerar som cirkelledare och ger förslag på texter, men lärarna uppmanas också att komma med egna förslag.

DEL 2 UTVECKLINGSFAS: Här låter vi utvecklingen av undervisning i form av lektionsupplägg och övningar stå i fokus. Utifrån era idéer utvecklar vi undervisning som involverar eleverna i att identifiera, utforska, kritiskt granska och diskutera lösningar på autentiska individ/samhälls- eller hållbarhetsproblem. Med utgångspunkt i tidigare forskning och erfarenheter av undervisningspraktik, har forskaren ansvar för att sammanfatta och konkretisera de lektionsplaneringar som diskuteras.

DEL 3 UTPRÖVNINGSFAS: Här prövar och utvärderar vi undervisningen tillsammans.