Så kan lek bli språkutvecklande på förskolan
Avsnitt 42, 2026
ATT SOM FÖRSKOLLÄRARE delta aktivt i en spontan lek och dela med sig av nya, okända begrepp som ”spruta” eller ”borra” kan leda till att barnen som deltar i leken lär sig och själva börjar använda begreppen. Det visar en studie med flerspråkiga barn på en förskola.
MEN VAD KRÄVS AV förskolläraren för att leken ska bli lärande? Är den språkdidaktiska leken undervisning på samma sätt som i ett klassrum? Kan alla förskolebarn lära av en undervisande lek?
DE KOM BLAND ANNAT FRAM TILL Hiba Abou-Taouk, tidigare förskollärare som nu doktorerar vid Göteborgs universitet, Cecilia Wallerstedt, professor i pedagogik vid Göteborgs universitet och Malin Nilsen, docent i pedagogik vid Göteborgs universitet är gäster i det här avsnittet och svarar på bland de frågorna och många fler.
STUDIEN PRESENTERAS också i artikeln ”Narrativ lek som språkutvecklande praktik – Förskollärares stöttning av begreppsbildning hos flerspråkiga barn i förskolan”
Abou-Taouk, H., Wallerstedt, C. & Nilsen , M. (2025). ”Narrativ lek som språkutvecklande praktik – Förskollärares stöttning av begreppsbildning hos flerspråkiga barn i förskolan. Forskning om undervisning och lärande, 14(1), 7–25.
Från vänster: Cecilia Wallerstedt, professor i pedagogik vid Göteborgs universitet, Hiba Abou-Taouk, tidigare förskollärare, doktorerar vid Göteborgs universitet, Malin Nilsen, docent i pedagogik vid Göteborgs universitet.
